El 82,4% de los chicos cordobeses de sexto grado alcanzó el nivel esperado en Lengua

Las pruebas Aprender 2025 dejaron un panorama con luces y sombras para el sistema educativo argentino. La evaluación, tomada de manera censal en noviembre pasado a estudiantes de sexto grado de primaria, confirmó una mejora respecto de 2023 en ambas áreas evaluadas, pero también expuso brechas persistentes entre provincias, sectores de gestión y niveles socioeconómicos.

Resultados nacionales de Pruebas Aprender 2025

A nivel nacional, el 76,9% de los alumnos alcanzó un desempeño satisfactorio o avanzado en Lengua, lo que representa una suba de 10,5 puntos porcentuales frente a la medición anterior. En Matemática, en cambio, la recuperación fue más modesta: el 55% llegó al nivel esperado, apenas 3,5 puntos más que en 2023, y uno de cada cinco estudiantes quedó por debajo del nivel básico.

Quiénes lideraron y quiénes quedaron rezagados

En Lengua, la Ciudad de Buenos Aires encabezó el ranking con el 88,1% de sus alumnos en los niveles satisfactorio y avanzado. Le siguieron Córdoba, con 82,4%; Chubut, con 81,9%; y Tierra del Fuego, con 81,1%. En el extremo opuesto aparecieron Misiones, Santiago del Estero, Tucumán, Catamarca y Chaco, con los desempeños más bajos del país, aunque todas las jurisdicciones mejoraron respecto de 2023.

En Matemática, la Ciudad de Buenos Aires volvió a liderar con el 74,5% de estudiantes en el nivel esperado, seguida por Córdoba con 64,3% y Formosa con 57,3%. La brecha entre la jurisdicción con mejores resultados y la de peores llegó a 36,1 puntos porcentuales en esta área, frente a los 24,2 puntos registrados en Lengua. Chaco quedó último también en Matemática, con apenas el 38,4% de sus alumnos en los niveles satisfactorio y avanzado.

En total, nueve provincias no lograron que la mitad de sus estudiantes alcanzara el nivel esperado en Matemática: Chaco, Tucumán, Catamarca, Santiago del Estero, La Rioja, Misiones, San Juan, Neuquén y Santa Cruz.

Brechas estructurales que persisten

Los datos también reflejan diferencias marcadas según el tipo de gestión escolar. En Lengua, el 90,2% de los alumnos de escuelas privadas alcanzó el nivel esperado, frente al 72% de los estudiantes de gestión estatal. En Matemática, esa distancia también fue significativa: 72,7% en el sector privado contra 48,5% en el estatal.

El nivel socioeconómico aparece como uno de los factores más asociados a los aprendizajes. En Lengua, el 88,5% de los estudiantes de nivel socioeconómico alto alcanzó el nivel esperado, contra el 66,6% entre los de nivel bajo. En Matemática, la desigualdad es todavía más pronunciada: casi el 60% de los alumnos de nivel socioeconómico bajo no llegó al nivel esperado, mientras que entre los de nivel alto esa proporción fue del 27,2%.

Las escuelas urbanas también mostraron mejores resultados que las rurales. En Lengua, el 77,6% de los estudiantes urbanos alcanzó el nivel esperado frente al 70,2% de los rurales; en Matemática, la diferencia fue de 55,4% contra 51,2%.

Factores asociados al desempeño

El informe del Ministerio de Capital Humano identificó una serie de variables vinculadas con mejores resultados, sin establecer relaciones causales. Entre ellas figuran la asistencia al nivel inicial, la continuidad de las trayectorias escolares sin repitencias, la asistencia regular a clases y el acompañamiento familiar. El 12,5% de los alumnos evaluados cursaba sexto grado con sobreedad, y en esos casos los desempeños tendieron a ser más bajos en ambas áreas.

El acompañamiento de las familias también mostró una asociación relevante: en Lengua, la diferencia en el puntaje promedio entre quienes conversan frecuentemente con sus familias sobre la escuela y quienes lo hacen poco fue de 20 puntos; en Matemática, esa brecha llegó a 22 puntos.

La evaluación también registró diferencias por sexo. Las mujeres obtuvieron, en promedio, mejores puntajes que los varones en Lengua, con una diferencia de 9 puntos, mientras que en Matemática los varones superaron a las mujeres por 18 puntos.

La participación fue la más alta desde que Aprender se aplica con este formato en 2016: respondieron la prueba 631.366 estudiantes de 19.414 escuelas, equivalentes al 95% de los establecimientos previstos y al 84% de la matrícula contemplada. El grupo evaluado comenzó primer grado en 2020, en plena pandemia de Covid-19, lo que el propio informe señala como un elemento relevante para interpretar los resultados.