Educación Sexual Integral: ¿qué aprenden los chicos en las escuelas de la ciudad?
Tres instituciones educativas, que hace más de diez años vienen implementado la ley nacional, cuentan sus iniciativas para incluir en el aula los contenidos obligatorios. Aseguran que hay cambios significativos en los estudiantes a partir de esta norma.
El Ipem 314, el Colegio Santa Eufrasia y la Escuela Mitre vienen trabajando con la implementación de la Educación Sexual Integral hace más de diez años. Docentes que están a cargo de estas experiencias destacan el cambio positivo de los alumnos luego de estar en contacto con los contenidos que dispone la ESI.
El Programa Nacional de Educación Sexual, cuyos lineamientos están disponibles en la plataforma web del Ministerio de Educación de la Nación, establece una serie de temáticas para ser abordadas en cada ciclo y nivel educativo.
Consultada al respecto, Gabriela Quiroga, docente y licenciada en Ciencias Políticas, a cargo de 50 y 60 grados de la Escuela Mitre, explicó que desde el año pasado decidieron trabajar la cuestión de género como tema para presentar en la Feria de Ciencias, considerando que habitualmente se presentan temas de las ciencias duras. Además, es uno de los contenidos que menciona la ESI.
La primera vez abordaron los estereotipos de género en los cuentos infantiles de princesas. Este año, los estudiantes propusieron investigar las antiprincesas.
“Traje al aula la historia de María Remedios del Valle, reconocida ahora -en este revisionismo que se ha hecho que intenta incorporarnos a las mujeres a la historia argentina- como la madre de la patria”, señaló.
“María Remedios era una negra porteña que participa en el ejército de Belgrano, quien siendo una de las mentes más progresistas no aceptaba que las mujeres formaran parte del ejército, sino solamente cumpliendo las funciones básicas de cocinar, atender a los heridos y acompañando a los soldados” (Ver: Proyecto científico: el rol de las mujeres en la guerra de la independencia).
-¿Cambió el curso desde la implementación de la ESI?
-Absolutamente. Porque como trabajamos la construcción de género desde la política, la economía, la sociología, la antropología, la lengua y la literatura hay una respuesta inicial que es siempre la misma. El chico dice: “¿Por qué no me puedo poner una remera rosa?” Las chicas dicen “¿Por qué no puedo jugar al fútbol?” Además, otro cambio es que en el recreo los estudiantes juegan juntos.
-El Ministerio de Educación de Santa Fe relevó 368 casos de abuso sexual infantil y adolescente, gracias a la ESI. ¿Cómo lo ven ustedes?
-En Ciencias Sociales trabajamos todo lo que tiene que ver con el territorio. Nuestro cuerpo es un territorio, que al igual que las naciones no debe ser invadido. Sólo me toca quien yo quiero, cuando yo quiero y en el momento que yo quiero.
-¿Qué opinás del movimiento "Con mis hijos no te metas"?
-Me parece que hay que distinguir una cuestión: las escuelas públicas y de gestión privada pertenecen al sistema educativo que genera proyectos, programas, resoluciones, leyes, un marco normativo, y la ESI es una ley aprobada en 2006 y ratificada por el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Esta es la razón por la cual se aborda en la escuela como cualquier otro contenido.
-¿En qué falta avanzar?
-Nuestra idea es tener ESI desde el primer ciclo. Por otro lado, hay que trabajar con las familias, porque si bien los chicos entienden que cuando hablamos de sexo es lo biológicamente dado y lo diferencian del género, que es una construcción social que depende del tiempo, de la época, y de los valores que para esa sociedad son factibles de ser construidos y llevados adelante, esa distinción está un poco mezclada entre los miembros adultos de la sociedad. Creo que hay que profundizar el trabajo en las escuelas.
Formar a formadores
El Colegio Santa Eufrasia, en el nivel medio, implementó un proyecto de educación sexual integral entre pares. Los estudiantes de 5° se preparan durante tres y cuatro meses con talleres y material de lectura para luego capacitar a sus compañeros más chicos.
Amparo Frías y Andrés Reale contaron su experiencia con estudiantes de 1° y 4°. “Les surgieron más inquietudes a los de primero, porque conocían poco sobre su cuerpo, sobre ETS, métodos anticonceptivos… no tenían idea. Les pudimos responder todas las dudas; en cambio, los de 4° son más tímidos”, dijo la joven.
Según Andrés, la ESI “ayuda a que los chicos se conozcan y se respeten, y ayuda a prevenir la violencia en el noviazgo”. Además, aseguró que “este ejercicio de transmitir nuestros conocimientos funciona”, ya que él fue protagonista de esa clase cuando empezaba el colegio y ese aprendizaje le “llegó y ayudó un montón” para el resto de su vida.
En tanto, Ingrid Llobera, profesora de Biología y una de las docentes promotoras de la implementación de la ESI en la escuela, aseguró a Puntal que los contenidos se seleccionan partiendo de la diversidad cultural.
“Hoy se discute mucho la enseñanza desde la perspectiva de género, lo que se conoce también desde otros enfoques como ideología de género. Nosotros proponemos abordar la ESI desde el concepto de diversidad cultural que es mucho más abarcativo y que incluye a la diversidad sexual. Desde ahí podés hablar de las elecciones que hacen las personas en cuanto a su orientación sexual. Pero cuando uno pone como concepto más general lo cultural no dejás afuera ninguna de las expresiones que están en nuestros alumnos y en sus familias. Uno de ellos nos planteó: ‘Profe, también es muy valiosa la abstinencia sexual’. Y en ningún manual viene eso”, explicó la docente.
-¿Cuál es la base del proyecto de ESI del colegio?
-Empiezan con psicología en marzo y en abril tienen un primer taller para diferenciar lo que es sexo y sexualidad. A partir de la sexualidad ellos empiezan a ver dos ejes: “Si me cuido, te cuido” y “Si me valoro, te valoro”.
El primero hace hincapié en el conocimiento del cuerpo, los genitales, el ciclo menstrual, métodos anticonceptivos, enfermedades de transmisión sexual. Y ahí empezamos con el tema de la violencia en el noviazgo. El hecho de reconocer que si yo cuido mi cuerpo, y soy responsable, puedo cuidar al otro.
El segundo eje sostiene que para construir una sexualidad sana, los jóvenes necesitan una autoestima sana que los va a proteger de la violencia, del embarazo no deseado. Vos podés decir que no cuando tenés una autoestima sana, o decir "uso preservativo", o "no es mi momento, esperame”. Trabajamos con el respeto, que puedo decir "no" en cualquier momento.
-¿Qué sucede en las familias?
-Muchos papás no se plantean que están haciendo educación sexual en sus casas, porque los chicos imitan y aprenden con el ejemplo más que con el discurso. La educación sexual es responsabilidad tanto del Estado, que la garantiza a través de una ley, como de las familias que la están haciendo, sean conscientes o no.
Violencia de género
Uno de los lineamientos de la Ley es que los estudiantes puedan reflexionar y analizar de forma crítica “la información producida y difundida por diversos medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor impacto social, particularmente aquellas relacionadas con la sexualidad y las relaciones problemáticas que puedan derivarse de las diferencias entre varones y mujeres”.
En ese sentido, en el Ipem 314 trabajan con recortes de diarios sobre casos de violencia de género y su versión más extrema, que es el femicidio.
Mariana Lucía Somaré, docente y Licenciada en Historia, contó: “Tenemos un proyecto de lectoescritura en el que ellos tienen que buscar una noticia, analizarla y exponerla frente al aula y que se abra el debate. Estar en crisis, debatir, pelearse, no está mal”.
Entre los temas que mayor debate generaron este año fue el proyecto de despenalización del aborto y los femicidios. “Les transmitimos que permanentemente tienen que estar cuidados. Tratamos de dejar algo en el pizarrón, cosa de que el docente que sigue pueda ver algo y continuar el tema en la clase”, indicó.
En otra oportunidad visitaron el Palacio de Justicia con alumnos de 5° y 6°. “Allí pudieron hablar con abogados y sacarse dudas. Además, les indicamos de la Secretaría de Niñez de la Municipalidad, de Senaf, ellos saben que existen esos organismos para atender sus inquietudes”, dijo la docente.
Una de las actividades que tienen planeadas es llevar una canción al aula y un video en el que se note la violencia de género. “Son canciones que ellos bailan, así que se re entusiasmaron. Va a ser una linda actividad”, consideró la docente.
Al mismo tiempo, Somaré explicó que hay un grupo de familias que se oponen a que se dicten los contenidos que indica la ESI pero que “se hace igual porque es ley”.
Y finalizó: “Nunca hemos dejado de trabajar según las necesidades de los chicos y en el marco de la ley de Educación Sexual Integral”.
Magdalena Bagliardelli
Redacción Puntal
El Programa Nacional de Educación Sexual, cuyos lineamientos están disponibles en la plataforma web del Ministerio de Educación de la Nación, establece una serie de temáticas para ser abordadas en cada ciclo y nivel educativo.
Consultada al respecto, Gabriela Quiroga, docente y licenciada en Ciencias Políticas, a cargo de 50 y 60 grados de la Escuela Mitre, explicó que desde el año pasado decidieron trabajar la cuestión de género como tema para presentar en la Feria de Ciencias, considerando que habitualmente se presentan temas de las ciencias duras. Además, es uno de los contenidos que menciona la ESI.
La primera vez abordaron los estereotipos de género en los cuentos infantiles de princesas. Este año, los estudiantes propusieron investigar las antiprincesas.
“Traje al aula la historia de María Remedios del Valle, reconocida ahora -en este revisionismo que se ha hecho que intenta incorporarnos a las mujeres a la historia argentina- como la madre de la patria”, señaló.
“María Remedios era una negra porteña que participa en el ejército de Belgrano, quien siendo una de las mentes más progresistas no aceptaba que las mujeres formaran parte del ejército, sino solamente cumpliendo las funciones básicas de cocinar, atender a los heridos y acompañando a los soldados” (Ver: Proyecto científico: el rol de las mujeres en la guerra de la independencia).
-¿Cambió el curso desde la implementación de la ESI?
-Absolutamente. Porque como trabajamos la construcción de género desde la política, la economía, la sociología, la antropología, la lengua y la literatura hay una respuesta inicial que es siempre la misma. El chico dice: “¿Por qué no me puedo poner una remera rosa?” Las chicas dicen “¿Por qué no puedo jugar al fútbol?” Además, otro cambio es que en el recreo los estudiantes juegan juntos.
-El Ministerio de Educación de Santa Fe relevó 368 casos de abuso sexual infantil y adolescente, gracias a la ESI. ¿Cómo lo ven ustedes?
-En Ciencias Sociales trabajamos todo lo que tiene que ver con el territorio. Nuestro cuerpo es un territorio, que al igual que las naciones no debe ser invadido. Sólo me toca quien yo quiero, cuando yo quiero y en el momento que yo quiero.
-¿Qué opinás del movimiento "Con mis hijos no te metas"?
-Me parece que hay que distinguir una cuestión: las escuelas públicas y de gestión privada pertenecen al sistema educativo que genera proyectos, programas, resoluciones, leyes, un marco normativo, y la ESI es una ley aprobada en 2006 y ratificada por el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Esta es la razón por la cual se aborda en la escuela como cualquier otro contenido.
-¿En qué falta avanzar?
-Nuestra idea es tener ESI desde el primer ciclo. Por otro lado, hay que trabajar con las familias, porque si bien los chicos entienden que cuando hablamos de sexo es lo biológicamente dado y lo diferencian del género, que es una construcción social que depende del tiempo, de la época, y de los valores que para esa sociedad son factibles de ser construidos y llevados adelante, esa distinción está un poco mezclada entre los miembros adultos de la sociedad. Creo que hay que profundizar el trabajo en las escuelas.
Formar a formadores
El Colegio Santa Eufrasia, en el nivel medio, implementó un proyecto de educación sexual integral entre pares. Los estudiantes de 5° se preparan durante tres y cuatro meses con talleres y material de lectura para luego capacitar a sus compañeros más chicos.
Amparo Frías y Andrés Reale contaron su experiencia con estudiantes de 1° y 4°. “Les surgieron más inquietudes a los de primero, porque conocían poco sobre su cuerpo, sobre ETS, métodos anticonceptivos… no tenían idea. Les pudimos responder todas las dudas; en cambio, los de 4° son más tímidos”, dijo la joven.
Según Andrés, la ESI “ayuda a que los chicos se conozcan y se respeten, y ayuda a prevenir la violencia en el noviazgo”. Además, aseguró que “este ejercicio de transmitir nuestros conocimientos funciona”, ya que él fue protagonista de esa clase cuando empezaba el colegio y ese aprendizaje le “llegó y ayudó un montón” para el resto de su vida.
En tanto, Ingrid Llobera, profesora de Biología y una de las docentes promotoras de la implementación de la ESI en la escuela, aseguró a Puntal que los contenidos se seleccionan partiendo de la diversidad cultural.
“Hoy se discute mucho la enseñanza desde la perspectiva de género, lo que se conoce también desde otros enfoques como ideología de género. Nosotros proponemos abordar la ESI desde el concepto de diversidad cultural que es mucho más abarcativo y que incluye a la diversidad sexual. Desde ahí podés hablar de las elecciones que hacen las personas en cuanto a su orientación sexual. Pero cuando uno pone como concepto más general lo cultural no dejás afuera ninguna de las expresiones que están en nuestros alumnos y en sus familias. Uno de ellos nos planteó: ‘Profe, también es muy valiosa la abstinencia sexual’. Y en ningún manual viene eso”, explicó la docente.
-¿Cuál es la base del proyecto de ESI del colegio?
-Empiezan con psicología en marzo y en abril tienen un primer taller para diferenciar lo que es sexo y sexualidad. A partir de la sexualidad ellos empiezan a ver dos ejes: “Si me cuido, te cuido” y “Si me valoro, te valoro”.
El primero hace hincapié en el conocimiento del cuerpo, los genitales, el ciclo menstrual, métodos anticonceptivos, enfermedades de transmisión sexual. Y ahí empezamos con el tema de la violencia en el noviazgo. El hecho de reconocer que si yo cuido mi cuerpo, y soy responsable, puedo cuidar al otro.
El segundo eje sostiene que para construir una sexualidad sana, los jóvenes necesitan una autoestima sana que los va a proteger de la violencia, del embarazo no deseado. Vos podés decir que no cuando tenés una autoestima sana, o decir "uso preservativo", o "no es mi momento, esperame”. Trabajamos con el respeto, que puedo decir "no" en cualquier momento.
-¿Qué sucede en las familias?
-Muchos papás no se plantean que están haciendo educación sexual en sus casas, porque los chicos imitan y aprenden con el ejemplo más que con el discurso. La educación sexual es responsabilidad tanto del Estado, que la garantiza a través de una ley, como de las familias que la están haciendo, sean conscientes o no.
Violencia de género
Uno de los lineamientos de la Ley es que los estudiantes puedan reflexionar y analizar de forma crítica “la información producida y difundida por diversos medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor impacto social, particularmente aquellas relacionadas con la sexualidad y las relaciones problemáticas que puedan derivarse de las diferencias entre varones y mujeres”.
En ese sentido, en el Ipem 314 trabajan con recortes de diarios sobre casos de violencia de género y su versión más extrema, que es el femicidio.
Mariana Lucía Somaré, docente y Licenciada en Historia, contó: “Tenemos un proyecto de lectoescritura en el que ellos tienen que buscar una noticia, analizarla y exponerla frente al aula y que se abra el debate. Estar en crisis, debatir, pelearse, no está mal”.
Entre los temas que mayor debate generaron este año fue el proyecto de despenalización del aborto y los femicidios. “Les transmitimos que permanentemente tienen que estar cuidados. Tratamos de dejar algo en el pizarrón, cosa de que el docente que sigue pueda ver algo y continuar el tema en la clase”, indicó.
En otra oportunidad visitaron el Palacio de Justicia con alumnos de 5° y 6°. “Allí pudieron hablar con abogados y sacarse dudas. Además, les indicamos de la Secretaría de Niñez de la Municipalidad, de Senaf, ellos saben que existen esos organismos para atender sus inquietudes”, dijo la docente.
Una de las actividades que tienen planeadas es llevar una canción al aula y un video en el que se note la violencia de género. “Son canciones que ellos bailan, así que se re entusiasmaron. Va a ser una linda actividad”, consideró la docente.
Al mismo tiempo, Somaré explicó que hay un grupo de familias que se oponen a que se dicten los contenidos que indica la ESI pero que “se hace igual porque es ley”.
Y finalizó: “Nunca hemos dejado de trabajar según las necesidades de los chicos y en el marco de la ley de Educación Sexual Integral”.
Magdalena Bagliardelli
Redacción Puntal