'Pensar la tecnología educativa se hace hoy más urgente que nunca'

Desde la Universidad señalaron que hoy “la educación transita tiempos de ebullición. Las plataformas adaptativas, la inteligencia artificial generativa, los simuladores de realidad aumentada y los modelos predictivos, entre otras muchas innovaciones, ponen en crisis a escuelas, institutos superiores y universidades”.

En este sentido el autor se pregunta por el sentido de la educación tradicional. Los más progresistas auguran el fin de la docencia tal como la conocemos, o su reconversión según el formato del instructor para el uso de plataformas y dispositivos digitales. En el otro extremo, voces más conservadoras se resisten a la transformación digital profunda y promueven la asimilación de novedades tecnológicas para ajustarlas a la liturgia educativa tradicional. La obra de Bellomo propone superar esta dicotomía estéril.

El libro describe un modelo de educación aumentada basado en la hibridación no sustitutiva entre tecnología y docencia; un modelo que potencia lo irremplazable de la educación personalizada mediante el efecto amplificador de las innovaciones tecnológicas. Santiago Bellomo es doctor en filosofía, especializado en filosofía de la innovación educativa, ejerce como decano de la Escuela de Educación de la Universidad Austral. Ha sido subsecretario del Instituto Nacional de Administración Pública de la Nación, además de otros cargos de gestión en organismos públicos, universidades y empresas. Es docente desde hace más de 30 años, ha publicado 4 libros, numerosos artículos, y ejerce consultoría en organismos nacionales e internacionales.

El autor asegura que existen barreras naturales, culturales o individuales que dificultan a las instituciones educativas la transformación de sus prácticas. En ciertos países o contextos, la primera barrera es la económica: estar en la vanguardia sale caro; a veces, muy caro. Hay otras trabas vinculadas con las normativas y regulaciones, la desactualización de los programas formativos, la inercia de las prácticas institucionales o la comprensible propensión de los individuos a mantenerse en su zona de confort. En educación, como en otros ámbitos, todas estas barreras (y algunas otras más) conviven y se potencian, dificultando la adaptación a los cambios.

El libro aborda la crisis que viven las aulas y que se pone en evidencia en un fenómeno curioso: mientras los nuevos rituales de la revolución digital se naturalizan en la vida cotidiana, subsiste el arraigo cuasi nostálgico de prácticas educativas pre-digitales. Estas no han variado mucho en el tiempo y se anclan sobre ritos, pautas y dinámicas propios de modalidades de enseñanza previos a la revolución. Esto no es privativo de usuarios menos experimentados, aquellos que nacieron en la era analógica. También los nativos digitales se comportan como forasteros apenas son introducidos en la liturgia educativa.

El poder transformador de la revolución 4.0 en la educación no debe reconocerse exclusivamente en sus formas más visibles y revolucionarias. No se advierte primeramente en la incorporación de impresoras 3D, simuladores de realidad aumentada, chatbots creativos o plataformas adaptativas. Estos elementos son epifenómenos aislados, de acceso selectivo y alcance acotado. El autor sostiene que la revolución 4.0 de la educación ocurre precisamente en el nivel subterráneo en el que se tejen nuevos rituales de vinculación con el conocimiento, de acceso a las fuentes, de construcción de relaciones interpersonales, de reconocimiento y validación de la autoridad, de identificación de referentes y de proyección de la propia vida en el horizonte temporal, entre otros muchos impactos. La transformación ocurre con ocasión de la innovación, pero excede largamente el umbral de la mera tecnología. Cabe preguntarse, incluso, si estas son causa o consecuencia de la implantación de nuevos patrones culturales. La innovación tecnológica porta un ethos que se expresa en sus creaciones y se difunde a través de su uso. Este ethos actúa como inspiración para la creación de novedades digitales y se perpetúa en ellas.

La estructura de la publicación

La primera parte del ensayo se focaliza en la descripción de aquellos rasgos de la cultura actual que inspiran la innovación y se diseminan en y a través de la tecnología.

“No hay nada de malo en adoptar tecnologías de vanguardia o entregar tablets de manera masiva. El problema del innovacionismo educativo en cualquiera de sus formas reside en apostar a una innovación boba sin preguntarse previamente, con profundidad, cuál es y debe ser el sentido que se persigue con ella. Sólo quien tiene respuestas suficientemente maduradas relativas al sentido de la innovación, puede hacer un uso inteligente de la tecnología, uno que promueva sus beneficios y acote sus contraindicaciones”.

Con esta intención, en la segunda parte se describe el lado luminoso de la innovación tecnológica y, en la tercera parte, el lado oscuro de la transformación digital.

La cuarta y última parte se ocupan de presentar los fundamentos y principios generales de un programa de educación aumentada que contribuya a la hibridación entre tecnología y educación con suficiente razonabilidad.

“La educación aumentada se sostiene sobre la base de una serie de preceptos tan tradicionales como actuales, con el objetivo de promover un uso reflexivo de la tecnología en las aulas, y la implementación de políticas educativas globales o institucionales que realmente contribuyan a dar sentido a la educación en un momento en que esta parece deambular sin rumbo claro. En definitiva, la tecnología puede funcionar como un bastón o como una garrocha. En el primer caso, expone a la dependencia y contribuye a atrofiar progresivamente los músculos de la inteligencia. En el segundo caso, potencia nuestra fuerza muscular permitiéndonos llegar más alto y más lejos” versa el prólogo de ‘Educación Aumentada…’. ”Pensar la tecnología educativa se hace hoy más urgente que nunca”, concluye para dar lugar a cuatro capítulo distribuidos en casi 200 páginas: La cultura viral; Educación 4.0; El lado oscuro de la fuerza digital; y Educación aumentada.

Por Fernanda Bireni