¿Qué porcentaje de escuelas de la provincia está implementando la educación sexual integral?
A partir de 2008 cuando se aprobaron los contenidos a ser desarrollados en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo obligatorio, en el marco del Consejo Federal de Educación se viene capacitando y asistiendo a las escuelas para la puesta en marcha de la Educación Sexual Integral.
Durante los años 2014-2016, la totalidad de las escuelas de la provincia fueron capacitadas mediante el dispositivo Jornadas Institucionales de Educación Sexual Integral: “Es parte de la vida, es parte de la escuela”.
¿Cuál es la situación en general respecto de la ESI?
Heterogénea: hay escuelas que realizan acciones esporádicas, otras que incorporaron esta propuesta en sus proyectos institucionales y hay escuelas que sólo intervienen ante situaciones emergentes desde diferentes posicionamientos que no siempre están en línea con el enfoque integral de derechos que propone la ley.
De acuerdo con el relevamiento que hemos realizado durante los años 2016/17, un 60% de las unidades educativas lleva a cabo acciones referidas a la temática o en algunos de los espacios curriculares que abarca el plan de estudios. El 40% restante sostiene que sólo ha realizado acciones esporádicas durante ese período.
¿Cuál es la mayor dificultad?
Lograr una perspectiva institucional de abordaje de la ESI, atento que implica un cambio cultural muy importante porque, históricamente, de estos temas no se hablaban ni en la familia ni en la escuela.
Hoy, la primera actividad que deben llevar a cabo las escuelas es trabajar con las familias, poniendo a disposición lo planificado para trabajar con sus estudiantes sobre esta temática y luego, abordarlo con los alumnos.
¿Cómo es la situación en Río Cuarto?
El jueves pasado se llevó a cabo en Río Cuarto una capacitación destinada a docentes y directivos de todas las escuelas de la zona que ofrece herramientas conceptuales y metodológicas para la prevención de la violencia de género en las escuelas. En la misma línea, se lleva adelante todos los años la Jornada Educar en Igualdad que tiene como objetivo instalar progresivamente el abordaje sistemático de la prevención de la violencia de género y la promoción de vínculos saludables.
Además, el programa provincial ESI responde a las demandas procurando trascender la intervención coyuntural para promover acciones sistemáticas y sostenidas.
¿Cuáles son las consultas frecuentes de directivos y docentes?
La recurrencia de temas de consulta o los pedidos de asesoramiento e intervención varían principalmente según el nivel educativo. En los niveles inicial y primario se relacionan con situaciones de vulneración de derechos (principalmente abuso sexual infantil). En el nivel primario se enfoca en el pedido de estrategias para abordar la temática. En el nivel secundario, los temas que aparecen con más frecuencia refieren a las maternidades y paternidades adolescentes, los embarazos de las estudiantes y la prevención de ITS. También aparece con mucha frecuencia la violencia de género, el acoso sexual y la discriminación relativa a la diversidad sexual.
¿Cómo reaccionan los docentes frente a esta temática?
Los docentes casi siempre presentan una disposición a formarse para la enseñanza de la ESI. Durante estas intervenciones, los miedos y ansiedades que suelen aparecer como obstáculos son disipados con el conocimiento de los marcos normativos y conceptuales. Además, la puesta en práctica de herramientas pedagógicas y didácticas anima a los docentes a implementar acciones de ESI en sus escuelas.
¿Qué opinión tienen los estudiantes?
Más que opinar, requieren un mayor tratamiento de la educación sexual integral, sobre todo en el nivel secundario. Este es nuestro desafío, de que todas las escuelas garanticen lo que la ley establece, como derecho de niños y jóvenes, de recibir en la escuela la educación sexual integral.
Experiencias ESI
*Marcos Bolatti es profesor en Educación Primaria y trabajó con ESI en la escuela Dr. Santiago Arias de Cabrera: “Tomé en cuenta lo que constituye el sistema reproductor femenino y masculino. Partimos de las ideas previas de los estudiantes para evaluar lo que ellos conocían de la temática y lo que no. Les pregunté qué idea tenían sobre sexo y sexualidad, y siempre asocian todo al sexo, lo que implica la sexualidad lo dejaban de lado. Fuimos construyendo actitudes de respeto, de reconocimiento de la importancia de prevenir infecciones de transmisión sexual y respeto a la diversidad”.
¿Qué temas no conocían?
No reconocían la pubertad, la prevención de enfermedades, no eran conscientes de ello. Lo más importante fue el trabajo de la diversidad sexual, también fue el momento más duro, porque había personas de 50, 60, 70 años encapsuladas en las ideas, encerradas con estereotipos Se logró inculcar el respeto. Fueron muy lindas esas clases.
*Silvina Oste es directora del Instituto Lanteriano "Nuestra Señora de La Merced".
¿Cómo se implementa la ESI en la escuela religiosa?
En la escuela tratamos la situación de consumo problemático. Hacemos un foro de prevención de adicciones y promoción de la salud, donde abordamos todas cuestiones que tienen que ver con la ESI: resignificación de vínculos familiares, educación para el amor, prevención de consumos problemáticos, discapacidad, vulnerabilidad social.
Detrás de esta escuela está la ideología católica, pero intentamos dar una formación para cuidarse de ITS y de embarazos no deseados.
¿Qué dudas tienen los chicos?
Ante la visita de expertos han llegado a consultar si pueden quedar embarazadas practicando sexo oral. Eso demuestra que es una mentira la real implementación de la ESI.
A pesar de que somos un colegio católico vamos a empezar a hablar del uso de preservativos, para prevención de patologías y pensando en la paternidad responsable.
El tema de la diversidad sexual lo vemos en la prevención del bullying, ya que estamos hablando de que las personas ya sea su condición de género son sujetos de derecho.
*Sandra Lucero, coordinadora de curso Ipem Nº 128, Dr. Manuel Belgrano. “En todos los espacios algo se hace. En algunos momentos del año se realiza una jornada en la que participa toda la escuela. Hay materias en las que los profesores se sienten más cómodos que en otras para hablar del tema. Lleva un tiempo para que tengan la mente más abierta y puedan pensar cómo dar el tema. Falta madurar. La ESI habla de la integralidad del sujeto. Hay desconocimiento de cómo aplicar el tema. Los profes tienen miedo de ser juzgados por su opinión respecto de algunos temas. Lo bueno es que puedan dar un abanico de perspectivas”.
Magdalena Bagliardelli
